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Mathematics Teacher Education: Synthesis and Perspectives of Research Developed in Brazil

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Mathematics Education in Brazil

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Abstract

This chapter considers projects developed by the working group on teacher education of the Brazilian Society of Mathematics Education and discussed at the sixth International Seminar of Mathematics Education. Twenty-six projects were presented in four areas of focus: teacher education in the initial stages of elementary education; knowledge necessary for teaching; narratives and texts enunciated by (future) teachers; education practices and practices of teacher educators. Initially we present briefly the projects, and, at the end of each focus area, we produce a synthesis looking for interconnections between the projects and international literature. We identified a multiplicity of focus points and methodological approaches, but also some fragilities and gaps. Our analysis indicates that some themes have been recurrent since the working group was founded in 2000 although with some theoretical references updated and expanded; others are emerging, such as concept study, and others remain absent, such as teacher professionalisation processes. Finally, we point out some particularities of the Brazilian studies that reveal involvement between the Brazilian scientific community and trends that mark the important practices of teacher education and the education of teacher educator.

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Notes

  1. 1.

    Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Coordination of Improvement of Higher Level Personnel). Capes, a foundation of the Ministry of Education (MEC), plays a key role in the expansion and consolidation of stricto sensu (master’s and doctorate) postgraduate courses in all states of the federation. In 2007, it also began to work in the teacher education of basic education.

  2. 2.

    An undergraduate degree in education (pedagogia) in Brazil is the course that enables teachers to exercise teaching in early childhood education programmes, from first to fifth grade (6–10 years old), and in youth and adult education programmes.

  3. 3.

    We highlight that the expression “teachers that teach mathematics” refers to all teachers who, in one way or another, work with mathematics, from the elementary education level to higher education.

  4. 4.

    The Education Observatory Program (Observatório da Educação—OBEDUC), a result of a partnership between Capes, the National Institute of Education Studies (INEP), and the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI), was established in 2006 aiming to articulate postgraduate courses, undergraduate courses, and basic education, as well as to stimulate academic production.

  5. 5.

    Available at: http://www.sbembrasil.org.br/visipem/anais/story.html.

  6. 6.

    São Paulo city is the capital of the São Paulo State. The population of the municipality is 10,886,518 habitants. It is the most populous city in Brazil and South America. http://www.cidadedesaopaulo.com/sp/br/a-cidade-de-sao-paulo.

  7. 7.

    In SIPEM II, we find four papers in which the subject matter is dealt with in a relevant way. In SIPEM III, we have nine papers. In SIPEM IV, four papers were presented, and in SIPEM V, two papers.

  8. 8.

    In Brazil, and especially in the Amazon region, riverside schools in small townships or riverside communities are, according to the National Curricula Directives for Basic Education, in the domain of Rural Education (Brasil, 2013).

  9. 9.

    Campinas is a city in the state of São Paulo, located 100 km from its capital. It is the centre of a metropolitan region constituted by 19 surrounding cities. Its population is approximately one million inhabitants.

  10. 10.

    Rio de Janeiro is the capital of the state of the same name, with a population of approximately 6.3 million.

  11. 11.

    Minas Gerais is one of the four largest Brazilian states, both in population (about 21 million inhabitants) and in income (third richest state in the country in 2016).

  12. 12.

    In Brazil, there are two types of master’s programmes, one academic and one professional. The academic master’s degree “focuses on developing human resources with a view to strengthening research on teaching in the country. It aims to deepen the scientific education and integrate disciplinary and teaching knowledge and research results in the area of teaching to teaching practices”. The professional degree focuses on “the application of knowledge, that is, in applied research and in the development of products and processes that are implemented in real teaching conditions [...] The final project should necessarily include a detailed description of this experience of which the educational product developed is an integral part” (document from the education area, available at: www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacaotrienal/Docs_de_area/Ensino_doc_area_e_comiss%C3%A3o_block.pdf).

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Authors and Affiliations

  1. Universidade São Francisco, Itatiba, Brazil

    Adair Mendes Nacarato

  2. Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, Brazil

    Ana Cristina Ferreira

  3. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, Brazil

    Cármen Lúcia Brancaglion Passos

  4. Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Brazil

    Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino

Authors
  1. Adair Mendes Nacarato
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  2. Ana Cristina Ferreira
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  3. Cármen Lúcia Brancaglion Passos
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  4. Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
    View author publications

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Editors and Affiliations

  1. Center for Mathematics, Computing and Cognition, Federal University of ABC, Santo André, São Paulo, Brazil

    Alessandro Jacques Ribeiro

  2. School of Education, Communication and Society, King’s College, London, United Kingdom

    Lulu Healy

  3. Graduate Program in Mathematics & Technology Education, Federal University of Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brazil

    Rute Elizabete de Souza Rosa Borba

  4. Graduate Program in Mathematics Education, Anhanguera University of São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brazil

    Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes

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Nacarato, A.M., Ferreira, A.C., Passos, C.L.B., Cyrino, M.C.d.C.T. (2018). Mathematics Teacher Education: Synthesis and Perspectives of Research Developed in Brazil. In: Ribeiro, A., Healy, L., Borba, R., Fernandes, S. (eds) Mathematics Education in Brazil . Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-93455-6_8

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