Verbessert der Besuch des Kindergartens die Startchancen von Kindern aus sozial schwachen Familien im Schulsystem? Eine Untersuchung auf Basis des SOEP

Auszug

Seit einigen Jahren ist ein verstärktes Interesse an sozialen Disparitäten im deutschen Bildungssystem zu beobachten. Die empirische Forschung hat wiederholt auf die engen Zusammenhänge zwischen der sozialen Herkunft und dem erreichten Leistungsniveau sowie dem Bildungserfolg in Deutschland hingewiesen (Schwippert u. a. 2003; Schimpl-Neimanns 2000; Schneider 2004). Dabei lag der Fokus zunächst auf dem Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. Erst in jüngerer Zeit wird vermehrt nach der Bedeutung vorschulischer Bildungsinstitutionen, insbesondere nach der des Kindergartens, für die Entwicklung und den späteren Bildungserfolg der Kinder gefragt. Der Kindergarten als erste Stufe des Bildungssystems zeichnet sich dadurch aus, dass die Teilnahme freiwillig und kostenpflichtig ist. Neben einer zum Teil auftretenden regionalen Unterversorgung sind dies die beiden zentralen Gründe, warum nicht alle Kinder ab einem Alter von drei Jahren den Kindergarten besuchen. Die Fragen nach den Determinanten der Inanspruchnahme des Kindergartens, nach der Bedeutung der Besuchsdauer für den späteren Bildungsverlauf, aber auch nach der Qualität des Kindergartens spielen deshalb in der Forschung eine wichtige Rolle.