Zusammenfassung
In der naturwissenschaftsdidaktischen Literatur, insbesondere der angelsächsischen, besteht weitgehend Einigkeit über „Scientific Literacy” als Bildungsziel naturwissenschaftlichen Unterrichts. Es läßt sich aus dieser Literatur auch ein weitgehender Konsens über die inhaltliche Füllung dieses Begriffs gewinnen. Daß die Forderung nach „Scientific Literacy for all“ aktuell und brisant ist, zeigt ein Blick auf die empirische Evidenz dessen, was der naturwissenschaftliche Unterricht tatsächlich leistet: Das in der Schule erworbene Wissen junger Menschen ist lückenhaft, das Interesse an den naturwissenschaftlichen Schulfächern sinkt mit der Dauer der Schulzeit, und die Einstellungen zu den Naturwissenschaften sind eher negativ gefärbt. Es ist deshalb dringend erforderlich, Wege aus der Theorie in die Praxis der Schulklassen zu finden.
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Gräber, W., Nentwig, P. (2002). Scientific Literacy — Naturwissenschaftliche Grundbildung in der Diskussion. In: Gräber, W., Nentwig, P., Koballa, T., Evans, R. (eds) Scientific Literacy. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80863-9_1
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