이 연구는 초등 예비교사들이 4주간의 초등학교 교육실습기간동안 관찰한 기록을 이용하여 초등학교 교사와 학생들이 학교공간을 이용하는 방식과 교사와 학생이 학교공간과 관계하는 방식, 그리고, 학교공간에 대한 인식의 변화를 조사했다. 초등예비교사들은 시설의 안전성과 공간의 효율성의 관점에서 초등학교공간은 학습지도에 유용한 구조가 아니라고 인식했다. 초등학교학생들은 학교공간에서 자기 공간과 타자의 공간을 구별하며, 타자의 공간으로 인식하는 다른 반 교실에는 출입을 꺼린다. 중앙현관이 과거에는 학생들의 접근이 배제되었지만, 오늘날에는 학생들의 활동 공간으로 제공되는 사례에서 알 수 있듯이, 학교공간에 대한 인식은 고정된 것이 아니라 교육 주체의 의견과 의지에 따라 변화될 수 있다는 것을 발견했다.

This study examines how elementary school teachers and students use school spaces, how teachers and students are related to school spaces, and changed in their perceptions about school spaces using records observed by pre-service teachers during the four weeks of practice teaching in elementary schools. Pre-service teachers recognize that elementary school spaces are not a useful structure for instruction in terms of facility safety and space efficiency. Elementary school students distinguish their own space from the space of others in the school, and are reluctant to enter the other classrooms that they perceive as spaces for others. The main entrance of the school was inaccessible to students in the past, but today it serves as the activity space for students. This case suggests that the perception of school space is not fixed but can be changed by the opinions and wills of the educational subjects.