초록

문학교육의 목적은 무엇이고 목표는 무엇인가? 교육의 목적이 무엇을 가르쳐야만 하는 이유라면, 목표는 그러한 목적에 도달하기 위한 체계적인 과정의 설계라고 할 수 있다. 그렇다면 문학교육의 목표는 제대로 설정되어 있는지 살펴볼 필요가 있다. 목표를 구체적으로 살펴봐야 하는 이유는 목표가 교육과정 설계로 이어지기 때문이다. 따라서 7차 문학교육과정과 2007 문학교육과정을 목표의 적정성을 중심으로 하여 비교 고찰하였다. 이를 통해 몇 가지 문제점을 발견하였다. 목적과 목표가 혼동된다는 점, 문학영역의 목표가국어과 교육과정의 목표와 위계의 측면에서 문제를 보이고 있다는 점, 다른과목과의 연계성에 대한 언급이 없다는 점, 목표의 체계적인 진술이 부족하다는 점, 목표 진술이 중복된다는 점 등이다. 따라서 본고에서는 문학교육의 목표 적정화를 위해 양적 접근 방식을 통해 네 가지 대안을 제시하였다. 첫째,‘목표’ 진술은 목적을 전제하여 목표를 체계적으로 제시하는 형태가 되어야한다는 것이다. 둘째, 문학교육의 ‘목표’의 강조점을 어디에 두어야 할 것인가하는 문제를 고려하여 문학교육의 이념 및 방향성이 제시되어야 한다. 셋째,목표의 체계적인 조직화를 위해서는 통합성(coherence), 위계성(articulation),계열성(sequence)의 원리에 근거하여 목표의 범주들이 재구성되어야 한다. 넷째, 목표의 내용은 간결하고 명료해야 한다. 이러한 양적 접근을 통한 대안외에 질적 접근 방식을 통해서도 목표의 적정화가 이루어져야 한다. 그래야만문학교육의 이념과 방향성, 인간 삶을 이해하는 성찰적 기능이 강화될 수 있을 것이다.

키워드

문학교육, 문학교육과정, 목적, 목표, 적정성, 통합성, 위계성, 계열성

참고문헌(20)open

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