한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구

@article{ART002187294},
author={ 김성숙 and 조현선 },
title={한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구},
journal={사고와표현},
issn={2005-467X},
year={2016},
volume={9},
number={3},
pages={179-206},
doi={10.19042/kstc.2016.9.3.179},
url={http://dx.doi.org/10.19042/kstc.2016.9.3.179}

TY - JOUR
AU - 김성숙
AU - 조현선
TI - 한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구
T2 - 사고와표현
PY - 2016
VL - 9
IS - 3
PB - 한국사고와표현학회
SP - 179-206
SN - 2005-467X
AB - 전 세계적으로 평생교육 수요가 늘면서 최근 대학 부설의 한국어 교육 기관들은 고등교육기관으로서의 정체성 전환을 위하여 다각적인 변환을 시도하고 있다. 이에 본 연구에서는 국내의 대표적인, 대학 부설 한국어 교육 기관에서 진행된 읽기 교수법 변화와 평가 체제 개선 사례를 분석함으로써 고등교육 현장에 적합한 한국어 읽기 지도 방법을 제안하고자 한다. 물론 기존의 문법 번역식 교수법으로도 학습자의 독해 능력을 신장할 수 있지만 본고에서 제안한 현시적 교수 방법이 평생교육과 같은 고등교육 과정에 더 적합하다. 새로운 교수법이 적용된 교실에서 학생들은 더 많이 말할 수 있으며 학습자 상호간 의견 교류나 조정의 기회도많아진다. 학습자들의 이러한 수업 활동의 빈도 증가는 해당 학기의 성취도 평가에서 말하기, 듣기, 쓰기 등 나머지 언어 기능 점수와의 사이에 유의미한 상관으로 귀결되었다.
KW - 한국어 읽기 교육, 읽기 능력, 현시적 교수법, 평가 문항, 고등교육기관
DO - 10.19042/kstc.2016.9.3.179
UR - http://dx.doi.org/10.19042/kstc.2016.9.3.179
ER -

김성숙 and 조현선 (2016). 한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구. 사고와표현, 9( 3), 179- 206.

김성숙 and 조현선 . 2016, “한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구”, 사고와표현, vol. 9, no. 3, pp. 179-206. Available from: doi:10.19042/kstc.2016.9.3.179

김성숙 조현선 et al. “한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구” 사고와표현 9.3 pp. 179-206 (2016): 179.

김성숙 , 조현선 . 한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구 사고와표현 [Internet]. 2016; 9( 3), : 179-206. Available from: doi:10.19042/kstc.2016.9.3.179

김성숙 and 조현선 . “한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구” 사고와표현 9, no.3 (2016): 179-206. doi: 10.19042/kstc.2016.9.3.179

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한국어 중고급 읽기 교수법 및평가 문항 변인 효과 연구

사고와표현

약어 : -

2016, vol.9, no.3, pp.179 - 206

DOI : 10.19042/kstc.2016.9.3.179

발행기관 : 한국사고와표현학회

연구분야 : 교육학

김성숙¹ , 조현선²

¹연세대학교

²연세대학교

인용한 논문 수 : 4 서지 간략 보기

초록

전 세계적으로 평생교육 수요가 늘면서 최근 대학 부설의 한국어 교육 기관들은 고등교육기관으로서의 정체성 전환을 위하여 다각적인 변환을 시도하고 있다. 이에 본 연구에서는 국내의 대표적인, 대학 부설 한국어 교육 기관에서 진행된 읽기 교수법 변화와 평가 체제 개선 사례를 분석함으로써 고등교육 현장에 적합한 한국어 읽기 지도 방법을 제안하고자 한다. 물론 기존의 문법 번역식 교수법으로도 학습자의 독해 능력을 신장할 수 있지만 본고에서 제안한 현시적 교수 방법이 평생교육과 같은 고등교육 과정에 더 적합하다. 새로운 교수법이 적용된 교실에서 학생들은 더 많이 말할 수 있으며 학습자 상호간 의견 교류나 조정의 기회도많아진다. 학습자들의 이러한 수업 활동의 빈도 증가는 해당 학기의 성취도 평가에서 말하기, 듣기, 쓰기 등 나머지 언어 기능 점수와의 사이에 유의미한 상관으로 귀결되었다.

키워드

한국어 읽기 교육, 읽기 능력, 현시적 교수법, 평가 문항, 고등교육기관

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