초록

본 연구는 대학에서 교직이수과목으로 개설된 한문교과 수업의 실제 사례를 통해 한문교과의 논리 및 논술 교육의 교수학습법 개발을 모색하는 데에 목적을 두었다. 필자가 사례로 선택한 <한문교과 논리 및 논술>은 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트의 내용과 그 안에 내포된 논리를 분석하는 과정을 통해 한문 텍스트를 비판적⋅논리적으로 이해하는 능력을 기르고, 나아가 이러한 훈련을 통해 학습자의 비판적인 사고 능력과 논리적인 언어 표현 능력을 함양하는 것을 목표로 개설된 과목이다. 아울러 중등학교에서 한문교육을 담당할 학습자들이 자신의 논리력 향상 및 논술 능력 함양뿐만 아니라 논술을 지도하는 능력을 함께 양성하는 것을 목표로 하였다. 이러한 목표를 달성하기 위해서 다음과 같은 구성과 운영 방식으로 강의를 진행했다. 　첫째, 비판적⋅분석적으로 텍스트 읽기이다. 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트를 대상으로 그 글의 내용 및 논리적인 구조를 파악하고 글의 개요를 작성하도록 하였다. 나아가 논술 주제를 학습자 스스로 잡아보도록 하였다. 이것은 글의 내용을 명확하게 파악하고 논리력과 비판적인 사유 능력을 함양하기 위한 것이다. 　둘째, 통합적⋅논리적 글쓰기이다. 단문 및 한 편의 한문 텍스트와 그와 관련한 다양한 컨텐츠를 제공하고 둘을 연계하는 논제를 제시하여 일정한 분량의 글을 작성하도록 하였다. 이것은 학습자가 자신의 통합적⋅비판적 사고를 논리적인 언어로 표현하는 능력을 기르기 위한 것이다. 　셋째, 학습자 스스로 학습 자료 구성하기이다. 이것은 장차 교수자의 입장이 될 학습자들이 교육현장에서 활용할 적절한 학습 자료를 구상해봄으로써 논술을 지도하고 평가하는 능력을 양성하기 위한 것이다. 　현행 교육과정에서는 미래지향적 창의력을 갖춘 인재 양성을 위해 통합 교과 교육을 활성화하고 있으며 그 일환으로 이루어지고 있는 것이 통합 논술이다. 한문교과 역시 이러한 추세에 맞춰나가고 있으나 대학에서의 한문 관련 실제 강의 사례를 통한 구체적인 교수학습법 개발은 미비한 실정이다. 그러므로 본고에서 제시하는 사례가 한문교과의 논리 및 논술 교육을 위한 교수학습법을 모색하는 데에 토대가 될 수 있길 기대한다.

키워드

한문교과, 논리 및 논술, 교수학습법, 교직, 강의 사례

참고문헌(9)open

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