초록
20세기 후반 미국에서 프로그램화 되어 세계적으로 보급된 어린이 철학교육이 한국에 소개된 지 20년여년이 지났지만, 철학교육의 혜택은 여전히 소수의 어린이들에게 국한되어 있다. 이에 본 연구는 어린이 철학교육을 한국 사회에 성공적으로 정착시키기 위해 어린이 철학교육을 위한 교재와 방법을 비판적으로 검토하고, 지향점을 모색하였다. 어린이를 위한 철학교육의 교재는 어린이들의 삶과 관련된 흥미로운 이야기로 구성되어야 한다. 이야기는 어린이의 정신적 능력을 발휘할 수 있는 최적의 대상이며, 정서적·인지적 자극을 제공하며, 모든 사람의 관심을 끌 수 있으며, 흥미와 참여를 유도하기 때문이다. 철학적 토론을 풍성하게 하기 위해서는 이야기를 구성할 때 맥락, 시간적 순서, 특정사건, 의도, 선택, 의미, 말하기 등의 요인을 고려하여야 한다. 세계적으로 보급된 립맨의 탐구공동체 방법론은 소크라테스식 대화와 듀이의 반성적 사고 방법론의 영향을 받아 성립되었으며, 립맨의 방법론은 이들 철학자들의 방법론을 계승 발전시킨 것으로 평가되었다. 그러나 립맨의 방법론은 미국 어린이들의 삶을 토대로 성립되었기 때문에 한국 어린이들의 삶과 경험을 반영하지 못한다는 평가를 받았다. 교실에서 어린이 철학수업이 활성화되기 위해서는 교실을 하나의 토의 동아리로 전환시킬 필요가 있었다. 이를 위한 절차로 공동체 자리배치, 탐구규칙 제정 및 동의하기, 이야기(교재) 읽기, 질문 목록 작성 및 토론하기, 탐구주제 선정 및 진행하기, 탐구검토하기, 그리고 탐구확장하기를 제안하였다.
키워드
립맨, 매튜스, 어린이 철학의 교재와 방법론, 소크라테스식 대화, 듀이의 반성적 사고
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