Studentische Aktivierung und Interaktivität in der virtuellen Hochschullehre

Zusammenfassung

Virtuelle Lehr- und Lernsettings haben in der Hochschullehre bisher eher ein Schattendasein geführt. Die Corona-Pandemie-Situation hat nun Lehrpersonen und Studierende gezwungen, sich vollständig auf virtuelle Lehrformen einzulassen. Etablierte Lehr- und Lernroutinen mussten dabei hinterfragt und neue Ansätze der virtuellen Lehre erprobt, adaptiert oder verworfen werden. Sowohl institutionell als auch individuell konnten so an allen Hochschulen Erfahrungen gesammelt werden, welche erwarten lassen, dass virtuelle Lehre die Hochschullehre in Zukunft positiv beeinflussen kann.

In diesem Beitrag leiten wir auf Basis der Forschung zu virtuellen Lehr- und Lernsetting zunächst zwei zentrale Erfolgsfaktoren für virtuelle Hochschullehre ab, nämlich studentische Aktivierung und studentische Interaktivität. Anhand der Universität UMIT TIROL beschreiben wir dann exemplarisch, wie diese Erfolgsfaktoren in der synchronen sowie der asynchronen virtuellen Hochschullehre umgesetzt werden können und welche Erfahrungen wir damit gemacht machen. Abschließend diskutieren wir, wie die gemachten Erfahrungen auch langfristig die Hochschullehre (egal ob in Präsenz oder virtuell) positiv beeinflussen können und welche Rahmenbedingungen an Hochschulen hierfür zu schaffen sind.

Abstract

Online-based teaching has so far tended to lead a shadowy existence in university teaching. The corona pandemic situation has now forced teachers and students to engage in virtual forms of teaching. Established teaching and learning routines had to be questioned, and new approaches to virtual teaching had to be tested, rejected, or reconsidered. The experiences made at all universities show that virtual teaching may positively influence university teaching in the future.

In this article, based on research on virtual teaching and learning settings, we first present two critical success factors for virtual university teaching: student activation and student interaction. Using examples from the University UMIT TIROL, we will describe how these success factors can be implemented in synchronous and asynchronous virtual university teaching. Finally, we discuss how the experiences gained can positively influence university teaching (regardless of whether it is face-to-face or virtual) and what conditions need to be created at universities for this.