El prácticum en la formación de maestros: percepciones de los protagonistas
Publicado
may 10, 2017
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José Tejada-Fernández
http://orcid.org/0000-0001-9044-8826
Maria Lurdes Carvalho-Dias
http://orcid.org/0000-0003-0305-244X
Carmen Ruiz-Bueno
http://orcid.org/0000-0003-3694-3150
http://orcid.org/0000-0001-9044-8826
Maria Lurdes Carvalho-Dias
http://orcid.org/0000-0003-0305-244X
Carmen Ruiz-Bueno
http://orcid.org/0000-0003-3694-3150
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Resumen
El objetivo es analizar las percepciones sobre el Prácticum en los procesos de adquisición de competencias y de construcción de la identidad profesional en la formación inicial de maestros de educación infantil y primaria de la Universidad Autónoma de Barcelona, UAB.
Se presentan los resultados de un estudio de caso, obtenidos por medio de entrevistas a tutores, trianguladas con un cuestionario a los estudiantes. Se concluye sobre el frágil trabajo colaborativo y la débil coordinación entre tutores, la poca observación y orientación in situ del ejercicio profesional, y se valora la reflexión individual y colectiva, mediada por el tutor universitario.
Keywords
Pedagogical practice, tutoring, professional competence, professional identity, higher educationPráctica pedagógica, tutoría, competencia profesional, identidad profesional, formación profesional superior
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Cómo citar
Tejada-Fernández, J., Carvalho-Dias, M. L., & Ruiz-Bueno, C. (2017). El prácticum en la formación de maestros: percepciones de los protagonistas. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 9(19), 91–114. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.pfmp
Número
Sección
Artículos