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Mathe mit der Matte – Verkörperlichtes Training basisnumerischer Kompetenzen

Maths on the mat: embodied training of basic numerical competencies

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An Erratum to this article was published on 12 October 2015

Zusammenfassung

Die Entwicklung basisnumerischer Repräsentationen gilt als Grundlage für das Erlernen komplexer numerischer und arithmetischer Prozesse. Bisherige Studien konnten zeigen, dass ein verkörperlichter Trainingsansatz erfolgreich genutzt werden kann, um basisnumerische Repräsentationen zu trainieren. Der Fokus der vorliegenden Studie lag erstmals auf einem verkörperlichten Training der Platz x Wert-Struktur des arabischen Zahlsystems.

Dabei wurden 49 Zweitklässler in der Experimentalbedingung mit einer Zahlenstrahlschätzaufgabe trainiert, die eine getrennte Eingabe für Einer und Zehner auf den Feldern einer Tanzmatte erlaubte. Zwei Kontrollbedingungen sollten sicherstellen, dass mögliche Trainingseffekte nicht ausschließlich auf den numerischen Inhalt bzw. auf die Bewegung auf der Tanzmatte zurückzuführen sind.

Die Ergebnisse zeigten signifikant größere Trainingseffekte durch das Experimentaltraining auf der Tanzmatte als durch die beiden Kontrolltrainings. Damit liefert die Studie weitere Evidenz für die Wirksamkeit verkörperlichter Trainings basisnumerischer Repräsentationen allgemein und erstmalig auch in Bezug auf ein räumlich-körperliches Training der Platz x Wert-Struktur.

Abstract

Basic numerical representations are seen as the building block for the successful development of more complex numerical and arithmetic competencies. Extending previous studies focusing on improving basic numerical representations by means of embodied training schemes, the current study focused on an embodied training of children’s place-value understanding.

In this vein, 49 secondgraders were trained on solving a number line estimation task by stepping on different fields of a dance mat allowing for separate estimations of tens and units with more effort needed to step on the tens. In a partially randomized cross-over design, two control conditions were used to controll for training effects caused exclusively by the numerical content trained or the use of the dance mat.

Interestingly, results revealed specific training effects after both the embodied and the control conditions. However, training effects were significantly more pronounced after the embodied training, thereby providing further evidence for the benefit of an embodied training of the place-value structure of the Arabic number system.

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Notes

  1. Tanja Link, Ursula Fischer, Hans-Christoph Nuerk, Ulrike Cress und Korbinian Moeller sind Mitglieder des Kooperativen Promotionskollegs „Effektive Lehr-Lernarrangements“ der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und der Universität Tübingen, das vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg gefördert wird. Ulrike Cress, Hans-Christoph Nuerk und Korbinian Moeller sind assoziiert mit der LEAD – Learning, Educational Achievement, and Life Course Development Graduate School, die von der Exzellenzinitiative der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) gefördert wird. Die vorliegende Studie wurde im Rahmen der DFG Forschergruppe „Analyse und Förderung effektiver Lehr-Lern-Prozesse“ (FOR 738/2) durchgeführt.

  2. Es ist wichtig zu betonen, dass das allgemeine Ergebnismuster mit stärkeren Lerneffekten durch das Experimentaltraining auch bei getrennten Vergleichen mit dem jeweiligen aufgaben-bzw. medienbezogenen Kontrolltraining beobachtet wurde (siehe Supplementary Material für Details).

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Authors and Affiliations

  1. Psychologisches Institut, Eberhard Karls Universität, Schleichstraße 4, 72076, Tübingen, Deutschland

    Tanja Link, Eva Johanna Schwarz &  Hans-Christoph Nuerk

  2. Leibniz-Institut für Wissensmedien, Schleichstraße 6, 72076, Tübingen, Deutschland

    Stefan Huber,  Ursula Fischer,  Ulrike Cress &  Korbinian Moeller

Authors
  1. Eva Johanna Schwarz
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  2. Stefan Huber
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  3. Ursula Fischer
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  4. Hans-Christoph Nuerk
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  5. Ulrike Cress
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  6. Korbinian Moeller
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Link, T., Schwarz, E., Huber, S. et al. Mathe mit der Matte – Verkörperlichtes Training basisnumerischer Kompetenzen. Z Erziehungswiss 17, 257–277 (2014). https://doi.org/10.1007/s11618-014-0533-2

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