Internalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht

1. Front Matter

   Pages I-XXII

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2. Einleitung

   • Torben Rieckmann

   Pages 1-3Open Access

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3. Trisomie 21: Geistige Behinderung oder Teil einer Neurodiversität?

   • Torben Rieckmann

   Pages 5-41Open Access

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4. Mathematische Lernschwierigkeiten

   • Torben Rieckmann

   Pages 43-66Open Access

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5. Entwicklung der Problemstellung

   • Torben Rieckmann

   Pages 67-72Open Access

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6. Forschungsdesign

   • Torben Rieckmann

   Pages 73-79Open Access

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7. Vorbereitende Forschungsphase

   • Torben Rieckmann

   Pages 81-98Open Access

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8. Entwicklungsphase

   • Torben Rieckmann

   Pages 99-174Open Access

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9. Abschließende Evaluierungsphase

   • Torben Rieckmann

   Pages 175-211Open Access

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10. Diskussion

    • Torben Rieckmann

    Pages 213-220Open Access

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11. Resultat

    • Torben Rieckmann

    Pages 221-224Open Access

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12. Back Matter

    Pages 225-237

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In diesem Open.Access-Buch wird gezeigt, dass eine verminderte Fähigkeit zur Simultanerfassung eine Ursache von Rechenschwäche sein kann. Mathematische Lernschwierigkeiten offenbaren sich häufig schon im frühen Grundschulunterricht. Die gängigen Lernmaterialien im mathematischen Anfangsunterricht verwenden zur Mengendarstellung die Kraft der Fünf, die für betroffene Schüler*innen eine besondere Hürde darstellt.In einem Educational Design Research-Projekt wurde gemeinsam mit Personen mit Trisomie 21, dem Down-Syndrom, das mathildr-System entwickelt. Das System eignet sich in der Binnendifferenzierung als Alternative zur Kraft der Fünf und kann zur Entwicklung einer Mengenvorstellung und zum Erlernen des Kopfrechnens verwendet werden. In einer formativen Evaluation wurden die Lernfortschritte von 30 Schüler*innen mit Trisomie 21 im Alter von vier bis 17 Jahren im Zusammenhang mit dem mathildr-System dokumentiert. Ein abschließendes Quasi-Experiment mit 36 Schüler*innen mit Trisomie 21 zeigt zudem, dass sich mathildr zur quasi-simultanen Mengenerfassung eignet. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden Lernmaterialien entwickelt, die Einzug an Schulen gehalten haben.

• Trisomie 21
• Inklusion
• Grundschule
• Educational Design Research
• mathematischer Anfangsunterricht
• digitaler Unterricht
• Mathematical Skills for Teaching
• Mathematikunterricht
• Internalisierbare Mengenbilder
• Open access

• Hamburg, Deutschland

  Torben Rieckmann

Der Autor Torben Rieckmann hat als wissenschaftlicher Mitarbeiter der Universität Hamburg an der weltweit größten Studie zu Trisomie 21 mitgewirkt. Als Gründer des Vereins Guter Unterricht für alle e. V. und der neurodactics GmbH hat er sich auf die Entwicklung evidenzbasierter digitaler Lernmaterialien spezialisiert, die Neurodiversität berücksichtigen.

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